LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIAL EN EL AULA
- Procesos de socialización
En todas las sociedades tiene lugar pues este proceso social de
producción de las identidades de los individuos o de la subjetividad, del
que son parte central los sistemas educativos.
Se evita que cada generación tenga que recrearlo todo partiendo de
cero.
- SOCIALIZACIÓN PRIMARIA: la primera por la que el individuo atraviesa en la
niñez; por medio de ella se convierte en miembro de la sociedad.
¿Qué procesos de socialización primaria?
- Identitarios: sujetos a las primeras relaciones que tenemos, generalmente dentro de la
familia o cuidadores. Detrás de la identidad que nos conformamos a lo largo de la vida,
hay unos anclajes básicos de la identidad :
- El cuerpo: la autoimagen
- El nombre propio: jurídica y socialmente determinado.
- Autoconciencia y memoria: narración interior de cómo somos.
- Demandas de interacción: relacionarnos con los otros.
- Afectividad: cargas emocionales que hacen posible las relaciones con los otros, con los
cuales, por su valor emocional, la relación es más estrecha, así como la comunicación.
- Visión del otro: abstracción progresiva y conocimiento de las distintas dimensiones de la
sociedad y la posición propia dentro de las mismas (roles, clases, instituciones, etc.)
- SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA: es cualquier proceso posterior que introduce al
individuo ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su
sociedad. Adolescencia.
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
1. Familia: en las modernas sociedades occidentales, la posición social no se
hereda al nacer... Aun así, la clase social de la familia en la que nace un
individuo afectan profundamente a los modelos de socialización.
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| La mayoría son familias que están "en transición". |
2. Medios de comunicación : los medios de comunicación de masas se han convertido en algo
fundamental en la vida actual. Para analizar un dispositivo comunicativo
es necesario tener en cuenta el contexto de producción, el mensaje y el
contexto de recepción.
3. Grupo de iguales: los grupos de niños aprenden por la regla de la mayoría: lo que hace la
mayoría se vuelve la norma común. No cabe la diferencia, la originalidad,
aquel que llega a un grupo con una conducta diferente es el que debe
cambiarla.
Los niños sacan sus ideas sobre cómo comportarse mediante
la identificación con un grupo y la adopción de sus actitudes,
comportamientos, formas de hablar, estilos de vestirse y modos de
adornarse. La mayoría lo hace automáticamente y de manera
espontánea: quieren ser como sus compañeros. En el caso de que se les
ocurran ideas diferentes sus compañeros están prestos a recordarles el
peaje que se paga por ser distintos.
La risa es el arma favorita del grupo, y
se usa en todo el mundo para mantener a raya a los inconformistas.
4. Escuela : socializa por la manera en que está socialmente estructurada,
con el objetivo de hacer a los individuos vivir ciertas experiencias que les
harán acceder a ciertos significados culturales (de manera que resultan
incorporados a su identidad que es así construida sobre ellos).
ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Profesor único: que sea una única persona la que actúa como profesor o profesora
del grupo durante todo el curso escolar facilita una convivencia más profunda y
estrecha, lo que hace posible una relación afectiva más intensa, que puede
aproximarse a la familia.
Un «sistema de estatus» en la clase (fundamentalmente «buenos» y «malos» alumnos),
que tiene como objeto producir la diferenciación (o desigualdad legitimada) del
alumnado. Esa diferenciación se apoya en el «rendimiento».
LOS NUEVOS CONTEXTOS DEL AULA
Respecto al uso de RRSS, la Ley de protección de datos de
carácter personal pone el límite en los 14 años.
- Los menores de secundaria dedican 4 horas más al año de internet que a su tiempo de estudio.
INTERNET > ESTUDIO
REDES SOCIALES Y VIOLENCIA: CIBERBULLYING Y BULLYING
- El 23% de los menores de 11 a 14 años publica habitualmente fotos y/o vídeos en internet. Otro 33% lo
ha hecho en alguna ocasión y un 44% no lo ha hecho nunca.
- Las redes sociales, en aras de la comunicación, incrementan las posibilidades de establecer
mecanismos de control hacia la pareja. Whatsapp es un medio que permite un alto control sobre otra
persona, el bullying o la presión telemática sobre otros.
- “Diversos estudios han encontrado correlación entre la violencia tradicional y la violencia a través de
las TIC, también en Educación Primaria , informando de una fuerte relación entre ser agresor en situaciones
de bullying tradicional y serlo a través de las TIC”.
- Comportamientos de cyberbullying en los últimos cursos de Educación Primaria, en 5º y 6º (a partir de
los 10 años): con 1,127 estudiantes entre 10 y 12 años de la Comunidad de
Castilla-La Mancha informó de porcentajes de cibervictimización de 2.9% y de 1.2% de ciberagresión.
- Aumento en zonas rurales en estudio de Castilla la Mancha: debido a la fuerte penetración de las
tecnologías y a que se ha facilitado el acceso a la tecnología en la actualidad en los contextos rurales
(conexión a internet), así como el uso y la disponibilidad del smartphone en los jóvenes.
CIBERBULLYING Y DIVERSIDAD SEXUAL
PEDAGOGÍA Y PRAGMATISMO: LA REALIDAD DEL AULA
- Corriente en EEUU de inicios de siglo que promovía principios progresistas de la
igualdad: vinculado a la educación progresista y al movimiento de educación
nueva.
- Basado en la experiencia, y en trabajar con las consecuencias de nuestra
estructura social: pobreza, desigualdad, asimetrías.
- Uno de los promotores fueron los filósofos John Dewey y el psicólogo William
James. Este establecía que hay que diferenciar la utilidad de la psicología en
el aula con el arte de enseñar. El profesor se enfrenta a la realidad del aula y
el niño. Esto hace necesario no sólo entender los principios de la psicología,
sino el ser un “profesor con tacto” (Tactful teacher).
"EL PROFESOR CON TACTO" (WILLIAM JAMES)
- Exige del docente una fuerte capacidad de
captar las particularidades del alumno y del
contexto y ante las que se espera dé una
respuesta adaptada (ensayo y error).
- Adaptarse y tener habilidad artística
respecto a “impulsos” básicos del niño.
- “Amor pedagogía” de Miguel de Unamuno:
Entender que nos aproximamos al “monólogo
interior” del niño.
- Es el profesor quien interpreta la situación basándose en su experiencia previa
y la aportación que ciencias como la psicología pueden hacer a su «genio
artístico» docente.
APLICACIONES: EL CONTEXTO EN EL AULA
- Basado en “adaptar los estudios a las necesidades de la comunidad de la vida existente; debe
realizar una selección con el fin de mejorar la vida que vivimos en común de modo que el
futuro sea mejor que el pasado”.
- Trabajo en el aula por proyectos o de modo cooperativo:
- La idea de que las cosas esenciales de la educación primaria son la lectura, la escritura y el cálculo
tratados mecánicamente, se basa en la ignorancia de lo esencial y necesario para la realización de los
ideales democráticos […] Tales condiciones infectan también ampliamente la educación liberal. Implican
un cultivo algo parasitario, logrado a expensas de no obtener la ilustración y la disciplina que proceden
del interés por los problemas más profundos de la humanidad común. Un programa que reconoce las
responsabilidades sociales de la educación tiene que presentar situaciones en las que los problemas se
refieren a los de la vida en común, y en los que la observación y la información estén calculadas para
desarrollar la percepción y el interés social.
- Aplicación de una psicología positiva: reforzar valores respecto a la felicidad, la moral, los
valores.
«¿cómo debemos vivir?», sería algo así como: «¿cómo vive la gente que se reconoce a sí misma como
feliz?», y «¿qué imagen y sentimientos me generan mi propia vida con respecto a la suya?»
LA EDUCACIÓN POSITIVA Y EL REFUERZO DE VALORES
- Educación positiva: necesitamos ofrecer «una cierta idea de lo bueno» y
«equipar», ciertos «ideales» con efectos revolucionarios que animen su
«gusto» hacia ciertos valores frente a otros.
- Adaptarse a las diferentes realidades existentes y a los distintos estadios
existentes de desarrollo ético y moral.
- Educación como “el proceso de formar disposiciones intelectuales y
emocionales fundamentales hacia la propia naturaleza y hacia el
prójimo”.
DILEMA DE HEINZ
(hablado en clase y hemos dado opiniones)
DEWEY, PIAGET, KOLBERG Y EL DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO
John Dewey, el filósofo pragmatista, intentó explicar el rol de la educación en el
desarrollo moral y ético de los niños.
El fin era educar acerca de la JUSTICIA SOCIAL.
Piaget amplió su teoría del desarrollo cognitivo al campo de la evolución moral, y
definía las siguientes etapas:
- La etapa premoral o de presión adulta (0-5)
- La etapa heterónoma o de realismo moral (5 a 10 años)
- La etapa autónoma o independencia moral (10 -)
Lawrence Kohlberg lo desarrolla: depende del contexto también, no sólo de la evolución cognitiva.
Son principios
universalmente aceptados (cultura) que se alientan en el aula:
Preconvencional
- Estadio 1
- Moralidad heterónoma: Someterse a las reglas apoyadas por el castigo; la obediencia por sí misma; evitar el
daño físico a las personas y a la propiedad.
- Estadio 2
- Individualismo: Seguir las reglas sólo cuando es por el propio interés inmediato; actuar para satisfacer los
propios intereses y necesidades y dejar que los otros hagan lo mismo.
Convencional
- Estadio 3
- Expectativas interpersonales: Vivir de acuerdo con lo que espera la gente de un buen hijo, hermano, amigo,
etc. "Ser bueno" es importante y significa tener buenos motivos, mostrar Interés por los demás.
- Estadio 4
- Sistema social y conciencia (Orientación de la ley y el orden) Cumplir los deberes a los que se ha
comprometido; las leyes se han de cumplir excepto en casos extremos.
Postconvencional
- Estadio 5
- Contrato social o utilidad y derechos individuales: la gente tiene una variedad' de valores y opiniones.
- Estadio 6
- Principios éticos universales: Las leyes y acuerdos sociales suelen ser válidos porque se fundamentan en tales
principios; cuando las leyes los violan, uno actúa de acuerdo con sus principios. Estos son principios universales de
justicia: la igualdad de los derechos humanos y el respeto por la dignidad de los seres humanos como individuos.
GUILLIGANS Y LA TEORÍA DE LA ÉTICA DEL CUIDADO
Diferencias por género del experimento: al mostrar unos resultados en las
mujeres con niveles intermedios de desarrollo moral; a diferencia de los
hombres, que alcanzaron el máximo nivel de desarrollo moral en una gran
proporción.
LA IMPORTANCIA DEL JUICIO DEL PROFESOR EN LA PRODUCCIÓN DEL FRACASO ESCOLAR Y GÉNERO Y JUICIOS (RUJAS, 2022).
TEORÍAS Y TEORIZACIONES SOBRE LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN
Definir la educación hoy...
- EDUCACIÓN 2.0, 3.0, 4.0, aumentada, líquida, fluida, disruptiva, hipereducación...
- EL APRENDIZAJE, además puede ser también, ubicu, enriquecido, invisible, difuso, móvil, híbrido, nuevo, hiperaprendizaje...
- LA ESCUELA, también puede ser expandida, digital, smart, ondulante, ciberescuela, hiperescuela...
(Hablamos en clase sobre qué educación y para que sociedad y sobre la película de "un viaje en el tiempo")
LA SOCIEDAD INDUSTRIAL: WEBER
Max Weber y la modernización.
El rol de la educación como fijador de una posición en la estructura
social: dota de un estatus o prestigio u honor social de uno.
LA SOCIEDAD INDUSTRIAL: DURKHEIM
El rol de la educación como fijador de una posición en la estructura
social: dota de un estatus o prestigio u honor social de uno.
La nueva división tiende a la estabilidad y al equilibrio: “Pero allí donde la sociedad constituye un
sistema de partes diferenciadas y que mutuamente se completan, los nuevos elementos no pueden
injertarse sobre los antiguos sin perturbar su concierto, sin alterar sus relaciones, y, por consiguiente, el
organismo se resiste a intromisiones que no pueden producirse sin perturbación.”
El rol de la educación: la especialización y la reproducción social: produce la especialización
necesaria en la sociedad y reproduce un tipo concreto de sociedad (es única y múltiple).
LA SOCIEDAD INDUSTRIAL DE POSGUERRA: WRIGHT MILLS Y EL ROL PROGRESISTA DE LA EDUCACIÓN
Wright Mills (1956) y la emergencia de la sociedad burocrática: técnicos, managers o las clases
medias.
La necesidad de una “imaginación sociológica”: Lo que debe hacer para el individuo es
convertir las inquietudes e intereses personales en cuestiones y problemas sociales abiertos a
la razón: su finalidad es ayudar al individuo a convertirse en un hombre que se educa la sí
mismo, quien es sólo entonces será razonable y libre. Lo que debe hacer por la sociedad
es combatir todas esas fuerzas que están destruyendo los verdaderos públicos y creando una
sociedad de masas: o, dicho en términos positivos, su finalidades ayudar a formar y fortalecer
públicos que se cultiven a sí mismos. Sólo entonces puede ser la sociedad razonable y libre.
LA SOCIEDAD INDUSTRIAL DE POSGUERRA Y LA VISIÓN POSITIVA O PROGRESIVA: LAS TEORÍAS ECONÓMICAS DE LA EDUCACIÓN
Gary S. Becker y "El capital humano".
LA SOCIEDAD INDUSTRIAL DE POSGUERRA: LAS TEORÍAS CULTURALES DE LA EDUCACIÓN
La teoría de la deprivación cultural.
RECONCEPTUALIZACIONES DE LA SOCIEDAD INDUSTRIAL: LAS VISIONES NEGATIVAS DE LA EDUCACIÓN
En este caso, Randall Collins y su "Teoría Conflictual" de la Estratificación mantiene la línea de la crítica al funcionalismo.
LA SOCIEDAD DE LA VIGILANCIA Y EL CONTROL: FOUCAULT Y LOS POSTESTRUCTURALISTAS
En este panóptico digital (Galvis Cano, 2018), el control disciplinado se convertirá en
control digital.
LAS TEORÍAS POSTESTRUCTURALISTAS DE LA REPRODUCCIÓN SOCIAL EN LAS SOCIEDADES INDUSTRIALES
- BOWLES Y GINTIS, correspondencia entre el currículum oculto y la organización de la
empresa capitalista.
- BOURDIEU, Reproducción de la cultura.
- ALTHUSSER, concepción de la escuela como aparato ideológico del estado.
- Sobrevaloran la dominación de las estructuras sociales sobre la acción humana.
- Ignoran las contradicciones y formas de resistencia, tanto individual como grupal, que
todo poder o coacción generan.
- Relegan a los seres humanos a un modelo pasivo de socialización.
En educación
- La principal contribución de la educación es la reproducción de la estructura social
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO: LA EUFORIA DE LOS 60 Y LOS 90: UN NUEVO PARADIGMA
Daniel Bell y su influencia sobre los sociólogos de la información y el conocimiento.
Cuando Bell (1976) caracterizó la Sociedad Postindustrial en tanto el conocimiento
científico y tecnológico serán la espina vertebral de estas sociedades.
LA SOCIEDAD DIGITAL Y LAS NUEVAS UTOPÍAS DIGITALES
La utopía digital: Morozov (2020) y la soberanía digital: la tecnología en manos
de la gente.
“La quinta ola de la educación digital”. Enguita (2023). la tríada o trinidad
digital formada por el dispositivo (informático y personal), el software
(metamedio universal) y la conectividad (global, ubicua y aumentativa).
