EL TUTOR Y LA FAMILIA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

 Anteriormente en el tema 1 hablábamos de unas competencias profesionales de los docentes y dábamos más hincapié en el dominio de las TIC, pero en este caso aparte del dominio de las TIC vamos hacer alusión a la tutoría. 

EL NUEVO ROL DEL TUTOR

Las competencias socio-profesionales que debe de tener este tutor son la anticipación de demandas y el manejo de las TIC y de competencias didácticas-tecnológicas es el uso de las herramientas de las plataformas virtuales para la comunicación con padres. Además debe de tener una funciones de tutor telemático como son: dinamizar, organizar y gestionar foros y chat y orientar contenidos a los estudiantes. También debe de administrar tareas. 

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE-TUTOR 

• Consistencia ética
• Liderazgo
• Empatía
• Autenticidad
• Aceptación incondicional del estudiante 
• Escucha
• Competencia profesional
• No directividad 
• Equilibrio y madurez personal

LA FINALIDAD DE LA TUTORÍA 

La tutoría sirve como parte de la función del docente y es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas y niveles educativos y tiene como finalidad contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje y a las tareas de mediación entre alumno-profesor-familia. 

CON LOS ALUMNOS: 

• Mediación y mejora de convivencia
• Hábitos y técnicas de estudio
• Toma de decisiones
• Desarrollo del pensamiento creativo y emprendedor
• Periodo de acogida (2ºde EI)
• Posibilidad de modelos alternativos de tutoría cuando se requiera una mayor relación con el alumno y la familia

ÁREAS DE LA TUTORÍA

1. Vocacional
2. Personal y social
3. Salud corporal y mental
4. Cultura y actualidad 
5. Convivencia y disciplina escolar democrática
6. Ayuda social
7. Académica

CON LAS FAMILIAS: 

• El tutor como mediador entre el centro y la familia
• La tutoría como proceso de intercambio de información continuado y sistemático
• Sesiones grupales y entrevistas con cada familia de recogida o entrega de información como vías habituales
• Actividades formativas con familias

CON EL EQUIPO DOCENTE: 

• Coordinación de la intervención educativa
• Proporcionar al resto de profesorado que interviene con el grupo a información necesaria sobre el mismo
• Acordar líneas básicas de actuación con el grupo

INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS 

Los padres tienen un papel fundamental en la educación de sus hijos y además el centro también asume ese papel. Como sea el educador así se comprometerá a los padres y cuanto mayor sea la colaboración padres-educadores mayor será el compromiso de otros colectivos que forman parte de la comunidad escolar.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA COMPARTIDA Y EDUCADORES

n  Capacidad de la familia para criar, educar y divertirse con sus hijos aunque nuevos modelos hace necesario la existencia de servicios educativos

n  La intervención del educador hace que las tarea de los padres sea más fácil proporcionándoles información y apoyo

n  Conveniente plantear en el equipo educativo del centro un proyecto de trabajo que conduzcan a relacionarse con las familias

n  La confianza en el centro y en el educador y su capacidad es básica para establecer una relación que facilite el desarrollo equilibrado del niño

n  Establecer una relación compartida (no rival) con los educadores no exigiéndoles lo que nosotros no somos capaces de hacer con nuestros hijos

n  Compartir con los educadores las dudas que tengan sobre la forma de cubrir las necesidades de sus hijos

INTERVENCIÓN COMPARTIDA FAMILIA-CENTRO

n  La familia tiene derecho a expresar sus opiniones, a estar informados respecto a lo que se hace con sus hijos y a intervenir en las decisiones que les afectan como padres

n  No adoptar actitud impositiva (los criterios del centro no tienen porqué ser los prioritarios, ni los únicos, ni viceversa)

n  Los centros no pueden invadir la intimidad familiar (a no ser que existe un problema de maltrato)

n  La familia no puede organizar el centro educativo

ASPECTOS QUE SE PUEDEN TRABAJAR EN COLABORACIÓN CON PADRES

n  En un clima de entendimiento en el que cada uno comprenda y respete el papel del otro

n  Aspectos organizativos y educativos de los centros (educadores obligados a incluir a los padres en sus proyectos)

n  Aspectos de ocio y tiempo libre

n  Colaboración para superar enfermedades graves de sus hijos

n  Inserción en el núcleo familiar de origen y la adquisición de aptitudes adecuadas al papel de los padres

REFLEXIONES PREVIAS DEL EQUIPO EDUCATIVO

n  Padres son parte fundamental en el desarrollo del niño

n  Aportan información de sus hijos

n  La información que el educador da de su hijo permite completar la idea que tiene sobre él

n  El educador debe de hacer partícipe a los padres de sus propuestas educativas

n  La familia debe ver al educador como un interlocutor con le que compartir preocupaciones y buscar soluciones

n  El educador ha de estar atento y escuchar a las familias como recurso para mejorar el proceso educativo

AL EDUCADOR LE CUESTA TRABAJAR CON LOS PADRES

n  Falta de preparación para relacionarse con padres, limitando sus reuniones en temas organizativos o educativos

n  Inseguridad por no saber los límites de su labor de intervención

n  Falta de estrategias para enfrentarse en conflictos familiares ajenos

n  La motivación de los educadores son los niños

n  El lugar de trabajo de los educadores no tiene organizado con claridad el trabajo con los padres

CONFLICTOS EN LA COLABORACIÓN CON LOS PADRES

n  Si el educador mantiene una actitud de superprofesional puede crear un rechazo en los padres

n  Ante ciertos comentarios de los padres sobre atención desmedida hacia su hijo el educador puede reaccionar con hostilidad

n  Los educadores saber trabajar con los hijos pero no con los padres. Cuando se trabaja con padres se tiende a ”competir” por la forma de educar

n  Cuando el educador se implica demasiado en los problemas tiende a suplantar el papel de los padres

n  Los centros esperan la misma colaboración de todos los padres y de no ser así se sienten fracasados

INFORMACIÓN CON LAS FAMILIAS

n  Información sobre el niño

n  Información de carácter general

n  La información es una estrategia para que los padres se interesen por el centro

n  La información general gira alrededor de las familias y del centro como coordinador entre los padres y educadores

¿QUÉ INFORMACIÓN DAR Y RECIBIR?

n  No invadir el campo de lo privado

n  Recabar la información relevante y dar la información adecuada

n  Precaución con los comentarios y atribuciones que se toma el educador

n  Establecer la técnica más adecuada para pedir información

n  Evitar informaciones descontextualizadas

¿CÓMO TRANSMITIR LA INFORMACIÓN?

n  Utilizar un lenguaje apropiado educado y respetuoso, no vulgar ni coloquial

n  Cuidado con la comunicación no verbal

n  Al transmitir la información situarse en interacciones agradables y eficaz

¿DONDE Y CUANDO SE PRODUCE LA INFORMACIÓN?

n  Dar la información a los padres con antelación de tiempo

n  Dar diferentes vías de contacto: teléfono, dípticos, paneles informativos

n  Conocer desde principio de curso los horarios de los niños y de atención a padres

TÉCNICAS DE INFORMACIÓN EN TORNO AL NIÑO

n  Entrevista

n  Cuestionarios

n  Informes individuales

n  Notas informativas

n  Contacto informal diario

LA ENTREVISTA: TUTOR-FAMILIA

•        Crear un buen clima con los entrevistados y comunicar el tiempo disponible.

•        Valorar la posibilidad de incluir al alumno en la entrevista.

•        Extraer características y acciones positivas del alumno y manifestarlas en primer lugar antes que lo negativo.

•        Seguir un orden prefijado en la entrevista: escolar, personal, social...

•        Objetividad sobre el alumno: Hablar más con el verbo ESTAR y HACER que con el SER.

•        Transmitir confianza y seguridad en lo que se dice y hace. Tener mentalidad positiva, dar expectativas positivas y promover el cambio.

•        Transmitir que son colaboradores en la educación del hijo, no meros transmisores de información. Que lo personal y lo social preocupa tanto como lo meramente académico.

•        Transmitir empatía: cuando haya malestar y preocupación reales ponerse en el lugar del entrevistado, pensar que como padres es normal que estén preocupados por sus hijos.

•        No hacer alardes de autoridad, cuestionar, evaluar, juzgar o discutir y del mismo modo no aceptar faltas de respeto o de mala educación, amenazas o críticas injustificadas.

•        Transmitir sensación de confianza en las capacidades de los padres.

•        Derivar al Orientador cuando el problema sea necesario.

•        Recoger toda la información posible. Los padres conocen al alumno mejor que nosotros.

•        Ser coherentes: no pedir a los padres que hagan algo para solucionar un problema del alumno si nosotros no estamos dispuestos a hacer algo también, aunque eso nos suponga más trabajo.

IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS

n  Supone una implicación esporádica, irregular e inestable junto con los educadores en unas tareas a realizar. Contenidos a trabajar

n  Periodo de adaptación

n  Planificación de actividades junto a padres implicados

n  Participación en actividades extraescolares

n  Planificación y participación y fiestas

n  Habrá que trabajar con los padres la actitud a mantener en diferentes tareas

n  Planificar experiencias que sean revisadas y evaluadas con cuidado

COLABORACIÓN DE LOS PADRES EN EL CENTRO

n  Es más estable, planificada y regular, con asistencia asidua al centro y organizada desde los propios padres

n  En su proyecto pueden colaborar con el centro y también trabajar entre ellos como padres sin depender de los educadores y en contacto con el centro

n  Fundamental se sientan colaboradores del centro y no trabajen “contra” el centro

MOMENTOS SECUENCIADOS PARA ESTABLECER RELACIÓN FAMILIA-CENTRO

n  Previo a la incorporación del niño al centro

n  Incorporación de padres y niños al centro

n  Permanencia del niño en el centro

n  Despedida y cambio de situación del niño y de las familias

LA ACCIÓN TUTORIAL Y LA ORIENTACIÓN EN INFANTIL Y PRIMARIA

-        PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN

    Se hace mediante una tabla y se pone el objetivo marcado, las actuaciones, los responsables y las fechas de cuando se hace.

IMPLICACIONES

Habla de la LOE y de lo que dice en el art. 91.

OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

CONOCER

LA ACCIÓN TUTORIAL

PROBLEMÁTICA

MEJORA DE LA ACCIÓN TUTORIAL

•        DISMINUCIÓN DE RATIOS

•         PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

•         PLAN DE CONVIVENCIA

•         FORMACIÓN

•         TIEMPOS: PREPARACIÓN Y DEDICACIÓN

•         INCENTIVOS

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

En este caso se debe de enseñar a pensar.

REQUISITOS PREVIOS

A CONVIVIR…CONVIVIENDO

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: ESTRATEGIAS

            1º - DEFINIR EL PROBLEMA: 

¿QUÉ PASA?

            2º - ESPECIFICAR OBJETIVOS: 

¿QUÉ QUIERO CONSEGUIR?

            3º - GENERAR SOLUCIONES: 

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

            4º - ANALIZAR CONSECUENCIAS: 

¿QUE PUEDE OCURRIR?

            5º - JERARQUIZAR SOLUCIONES POSITIVAS Y TOMAR DECISIONES

            6º - DISEÑAR LA PUESTA EN PRÁCTICA: 

¿CÓMO, CUÁNDO, DÓNDE, CON QUIÉN?

            7º - PUESTA EN PRÁCTICA

            8º - ANÁLISIS DE RESULTADOS: 

¿FIN DEL PROBLEMA? ¿TENGO QUE UTILIZAR OTRA SOLUCIÓN

PLAN DE CONVIVENCIA

1º - ANÁLISIS DE LA REALIDAD:

               - Centro y entorno

               - Estado de la convivencia

2º - OBJETIVOS

3º - ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

               - Prevención

               - Detección

               - Resolución

4º - RESPONSABILIDADES

5º - COMISIÓN DE CONVIVENCIA

               - Composición

               - Competencias

6º - EVALUACIÓN DEL PLAN

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COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

“Se necesita todo un pueblo para educar a una niño”

n  FAMILIAS:

n  ESCUELA DE PADRES

n  PROYECTOS CONJUNTOS

n  POBLACIÓN-LOCALIDAD:

n  ESCUELA COMO FOCO CULTURAL

n  PROYECTOS CONJUNTOS

n  SERVICIOS SOCIALES

n  ASOCIACIONES

CENTRO EDUCATIVO

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO:

CULTURA DE CENTRO

•          PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL:

•         RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

•         SISTEMA DE DISCIPLINA

•         HABILIDADES SOCIALES

•         PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

•         PLAN DE CONVIVENCIA: REFLEXIÓN Y ACCIÓN

•        FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

•        INICIAL

•        PERMANENTE

•        RECURSOS HUMANOS:

•        TRABAJADORES SOCIALES

•        ORIENTADORES

•        EDUCADORES FAMILIARES

•        DISMINUCIÓN DE LAS RATIOS

•        PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ESTRATEGIAS A SEGUIR EN EDUCACIÓN INFANTIL

-        Elaborar normas

-        Reflexionar aprovechando cualquier situación: peleas, agresiones, incumplimiento de normas

-        Resolver los conflictos mediante el diálogo, la discusión y la negociación

-        Proponer responsabilidades rotativas

-        Fomentar normas básicas de educación

-        Respetar turnos, materiales, objetos, trabajos de otros, …

-        Fomentar habilidades afectivas

-        Participar en trabajos de grupo

-        Educar con elogios

-        Trabajar juegos sociales

-        Fomentar la ayuda mutua y la colaboración

-        Participar en proyectos colaborativos externos al centro

-        Compartir materiales

CONFLICTO = DIÁLOGO

• Parar y calmarse.

    “Si lloras no te entiendo, sí me gritas no te oigo”.

•   Identificar el problema.

   “¿Qué ha pasado?”.

•   Generar soluciones.

   “¿Qué podemos hacer?”.

•   Valorar soluciones.

   “¿Qué decidimos?”.

•   Plantear la puesta en práctica.

   “¿Cómo lo hacemos?”.

ESTRATEGIAS COMUNES EN EL AULA

• LA ASAMBLEA
• JUGAR POR RINCONES
• JUEGO SIMBÓLICO
• EL RESPONSABLE
• ELABORACIÓN DE UNAS NORMAS COMUNES
• ACEPTACIÓN DE NORMAS DEMOCRÁTICAS
• INTEGRACIÓN DE COMPORTAMIENTOS ADECUADOS E INADECUADOS. COLABORACIÓN LAS FAMILIA